---
title: Sportunterricht
converted: 2026-02-23 16:05:20
source: Sportunterricht.pdf
---
# Sportunterricht


## Page 1
LehrhilfenLehrhilfen
Unterrichtsanregungen  Unterrichtsanregungen  
für die Alltagspraxis Sportfür die Alltagspraxis Sport
aus:  
Lehrhilfen für den Sportunterricht, 
Schorndorf, 58 (2009), Heft 10
Steinwasenstraße 6–8  •  73614 Schorndorf  
Telefon (0 71  81) 402-0  •  F ax (0  71  81) 402-111
www.hofmann-verlag.de
sportunterricht@hofmann-verlag.de
Offizielles Organ des Deutschen Sportlehrerverbandes e.V. (DSLV) 
Monatsschrift zur Wissenschaft und Praxis des Sports mit Lehrhilfen
## Page 2
Gestalten, T anzen, Darstellen – Gymnastik, T anz
90 aus: Lehrhilfen für den sportunterricht, Schorndorf, 58 (2009), Heft 10
und den Aufgabenkomplexen die 
Aspekte
 ● Gestaltungsprinzip, Gestaltungs-
parameter und Sozialform voran-  
gestellt.
Diese Struktur hilft, den gestalte -
rischen Prozess nachzuvollziehen, 
der immer an einem bestimmten 
Ausgangspunkt ansetzt, der aus  
der alltäglichen wie künstlerischen 
Wahrnehmungswelt stammt und 
dann auf unterschiedlichste Weise 
fortgeführt werden kann. Des Wei -
teren wird zwischen Prinzipien und 
Parametern unterschieden, die den 
gestalterischen Umgang mit Körper 
und Bewegung im Tanz ermögli -
chen. 
Prinzipien beziehen sich auf das 
Anregen von Prozessen der Ausein-
andersetzung und bieten Zugänge 
zum Gestalten. Dazu gehören „sich 
ähnlich Machen und Nachmachen“, 
„Ausgrenzen und Reduzieren“, „Rhy-
thmisieren“, „Kontrastieren und Po-
larisieren“ sowie „Verändern und 
Verfremden“ bzw. „Eingrenzen“, „Ent- 
decken und Nachvollziehen“, „Kom-
binieren und Komponieren“ sowie 
„Reflektieren, Überarbeiten und 
Festigen“. 
Gestaltungsparameter, also Ele -
mente, mit welchen Aufgabenstel-
lungen geöffnet oder geschlossen 
werden können, beziehen sich auf 
die Möglichkeiten des Sich-Bewe-
gens im Raum, in der Zeit, im Ein -
satz von Kraft (Dynamik) sowie auf 
die technisch-anatomischen Aspekte 
der Bewegungsform (Form) und 
den formalen Aufbau von Bewe-
gungsmotiven. Die Zielsetzung der 
Die Möglichkeit, sich „rund“ oder 
„eckig“ zu bewegen, eröffnet Schü -
lerinnen und Schülern (SuS) eine 
Fülle von Auseinandersetzungs-
möglichkeiten mit dem eigenen 
Körper. Für alle, die Bewegungs- 
und Sportunterricht erteilen, bieten 
sich interessante und umsetzbare 
gestaltungsorientierte Unterrichts-
inhalte an. Aufgezeigt wird, wie 
Lehrkräfte das Thema „Körper“ – 
ausgehend von einfachen Bewe -
gungsformen – tänzerisch und dar -
stellerisch fokussieren können.
Ausgangspunkte sind „das Aquari -
um“ und „die Fossilien“ der Kompo-
sition des „Karneval der Tiere“ von 
Camille Saint-Saens. Beide Musikti -
tel haben einen Bewegungen pro -
vozierenden und unterstützenden 
Charakter. Die Unterrichtsreihe 
wurde im Schuljahr 2008/2009 in 
6-8 Doppelstunden durchgeführt
und entstammt der Projektarbeit mit
zwei 5. Klassen im Rahmen des Pi-
lot-Projektes „Kul-Tour-Klasse“ (ver-
tiefter Einblick in künstlerisch-päd -
agogische Unterrichtsformen) als
fächerübergreifender Unterricht in
Zusammenarbeit mit den Musik-
und Sportlehrerinnen und -lehrern.
Da hier eine entdeckend-gestalte- 
rische Auseinandersetzung mit dem 
Körper, der Bewegung und Dingen 
aus der Umwelt fokussiert wird,  
kommen methodisch-didaktische 
Verfahrensweisen des künstlerisch-
pädagogischen Ansatzes der Bewe-
gungserziehung zum Einsatz.
Es kann auch zwischen Aufga-  
benstellungen auf der motorischen 
und darstellerischen Ebene unter -
schieden werden; diese weitere Dif-
ferenzierung bezieht sich neben 
der Offenheit auf die Komplexität. 
Da der Unterricht eine intensive 
Auseinandersetzung mit den indivi-
duellen Bewegungsmöglichkeiten 
des Körpers ermöglichen soll, setzt 
dieser zuerst auf der Bewegungs-
ebene und nicht auf der Ausdrucks-
ebene an. Für Lehrkräfte bedeutet 
das, dass Unterrichtsthemen zuerst 
motorisch durchdrungen werden. 
Dabei müssen sie keine fertigen 
Szenevorschläge oder Choreogra -
phien vorbereiten; sie sind gefor -
dert, sowohl in der Vorbereitung als 
auch in der konkreten Unterrichts-
situation geeignete Aufgabenstellun- 
gen zu formulieren.
Den Unterrichtsstunden werden 
die Aspekte 
 ● Ausgangspunkt und Zielsetzung
Der Körper im Tanz – „rund und eckig“
Claudia Behrens
Kennzeichen dieses Ansatzes ist 
die didaktische Idee des Fin-
dens, Ausprobierens und Ge -
staltens von Bewegungen bzw. 
Bewegungsideen mit der Me -
thode der strukturierten Impro-
visation – verstanden als Wech -
selspiel von kreativen und imita-
tiven Vorgehensweisen in Form 
von offenen, teiloffenen und 
geschlossenen Aufgabenstellun- 
gen, die sowohl prozessorien -
tiert als auch produktorientiert 
verlaufen können. Entscheidend 
ist hierbei, eine teiloffene Auf -
gabenstellung so zu formulie-
ren, dass sie weder zu sehr ein -
engt noch durch zuviel Spiel -
raum verunsichert oder über -
fordert.
## Page 3
Gestalten, T anzen, Darstellen – Gymnastik, T anz
aus: Lehrhilfen für den sportunterricht, Schorndorf, 58 (2009), Heft 10  91
Unterrichtsstunde ist entscheidend 
dafür, wie die genannten Faktoren 
eingesetzt werden sollen.
Unterrichtsvorhaben zum 
Thema „Rund“ (Fische)
1. Doppelstunde: „Körperwellen“
Ausgangspunkt: „Wellenbewegungen“
Ziel: Bewegungsansätze für Wellen-
bewegungen entdecken und aus -
probieren
Die SuS sollen zunächst mit dem 
Grundgedanken „Wellenbewegun-
gen“ vertraut gemacht werden. Die-
ser Annäherung soll zeitlich viel 
Aufmerksamkeit geschenkt wer -
den, um die bildhaften Ideen der 
SuS gemeinsam zu Bewegungs -
ideen umzuwandeln. 
Auf die Fragen „Was gibt es auf der 
Welt für verschiedene Wellen?“ und 
„Was haben alle diese Wellen ge -
meinsam?“ antworteten die SuS z. B. 
„Schallwellen, Radiowellen, Surfwel-
le, Dauerwellen, welche fließen und 
immer weiter laufen auf kurvigen, 
runden Wegen …“. Die beschrie -
benen Ideen und Vorstellungsbilder 
gilt es in einem ersten Schritt von 
der Lehrkraft zusammen mit den 
SuS durch Einschränkungen und 
Reduktion zu kanalisieren.
 ● Körperwellen-Bewegungen  
am Ort und in der Fortbewegung
Gestaltungsprinzip: „Entdecken und 
Nachvollziehen“
Gestaltungsparameter: Raum (Level, 
Raumweg), Form (Bewegungsform)
Sozialform: Partnerarbeit 
Die Arbeit mit einem Partner soll 
den Einstieg in die Bewegungsfin -
dung erleichtern. Selbstständig wird 
festgelegt, wer A und wer B ist. A 
beginnt mit der Bewegung und B 
soll sich dessen Wellenbewegungen 
anpassen. Die Lehrkraft leitet nun 
die Explorationsphase an, indem 
sie Bewegungsansätze angibt, von 
denen die Wellenbewegungen aus -
gehen sollen. Dabei kann mit fol-
genden Aufgabenstellungen gear -
beitet werden, die sich aus den ge -
sammelten Bewegungsmöglichkeiten 
(siehe Kasten) ableiten: 
1. Probiert aus, die Wellen von den 
Fingerspitzen einer Hand anzufüh -
ren!
2. Versucht, die Wellen mit beiden 
Händen parallel laufen zu lassen!
3. Lasst auch mal die Hände gegen -
gleich arbeiten!
4. Versucht mal, beide Handflächen 
aneinander zu lassen!
Begonnen werden sollte mit klei -
nen Bewegungen am Ort, die dann 
immer größer werden. Der Körper 
kann dem Bewegungsausmaß fol -
gen bis in den Stand. Bei der ab -
schwellenden Bewegung geht es 
dann in die Bodenlage zurück. Der 
Freiheitsgrad liegt in der Gestaltung 
der Bewegungsführung z.  B. der 
Hand (Bewegungsamplitude) und 
im selbstständigen Wechseln der 
Raumlevels (tief, mittel, hoch). Die 
Lehrkraft gibt an gegebenen Stellen 
an, dass die Bewegungsansätze (sie-
Tab. 1: Reihendarstellung der Unterrichtsvorhaben zu den Bewegungs-  
themen „Rund“ und „Eckig“
Stunden Stundenthema Ziel
1. Doppelstunde „Körperwellen“ Bewegungsansätze für 
Wellenbewegungen ent- 
decken und ausprobieren
2. Doppelstunde „Fische” Eine Fischbewegung ent- 
wickeln und festlegen
3. Doppelstunde „Das Aquarium“ Gruppenchoreographie  
zur Musik „das Aquarium”
4. Doppelstunde „Versteinert sein“ Gelenkstellungen (beugen, 
strecken, drehen, ver- 
wringen etc.) entdecken
5. Doppelstunde „Staccato-Bewegungen” Fossilienbewegungen 
entwickeln und festlegen
6. Doppelstunde „Die Fossilien“ Gruppenchoreographie 
zur Musik „die Fossilien”
Kasten für Bewegungsideen
Bildhafte Ideen wie
Schallwellen, Radiowellen, Surfwelle, Dauerwellen, Wasserwellen 
werden zu
Bewegungsideen wie
–  Bewegungsansätze aus Fingergelenken, Handgelenk (Hand-  
wurzel), Handkante, Ellenbogen, Kopf
–  Von kleinen Bewegungsführungen bis zu großen Bewegungen  
(anschwellen-abschwellen)
–  Ebenen der Bewegungsführung: Saggitalebene, Horizontal- 
ebene, Frontalebene 
– langsam oder schnell, gezogen, fließend, legato 
–  Fortbewegung im Raum geradlinig oder kurvig, am Ort oder  
vorwärts, seitwärts
## Page 4
Gestalten, T anzen, Darstellen – Gymnastik, T anz
92 aus: Lehrhilfen für den sportunterricht, Schorndorf, 58 (2009), Heft 10
Altersstufe, z. B. die Filme „Der blaue 
Planet“ oder „Findet Nemo“ ange -
schaut werden. Zur Veranschauli-
chung und Inspirationshilfe kann 
eine Fischtabelle mit Meerestieren 
dienen (Körperform, Flossengröße 
und Bewegungsverhalten im Was-
ser).
 ● Entwickeln und Festlegen ei-  
nes Bewegungsmotives „Fisch“ 
Gestaltungsprinzip: „Kombinieren 
und Komponieren“
Gestaltungsparameter: Form (Bewe-
gungsform), Raum (Raumweg)
Sozialform: Partnerarbeit
Die SuS finden sich paarweise  
zusammen und bekommen die  
Aufgabe, ihre Lieblings-Wellenbe -
wegungen so zu kombinieren und 
wiederholbar zu machen, dass der 
Eindruck eines Fisches entsteht. Da-
bei können sie sich entscheiden, ob 
sie beide zusammen oder jeder für 
sich einen einzelnen Fisch darstel -
len. Es soll auch auf die letzten Stun-
den zurückgeblickt und gemeinsam 
überlegt werden, welche Körper -
wellen es gibt und was davon ge -
nutzt werden kann. Das in den Un-
terrichtseinheiten entdeckte Bewe -
gungsmaterial kann nun zu einer 
Form zusammengesetzt werden.
Die Aufgabe der Lehrkraft ist es,  
diese Phase beratend und unterstüt-
zend zu begleiten, nicht aber selber 
zu stark in den Gestaltungsprozess 
einzugreifen. Entscheidend ist da -
bei die Fähigkeit, sich auf neue, un -
he Punkte 1-4) geändert werden 
dürfen. Weitere Aufgabenstellun- 
gen beziehen dann auch die Fort-
bewegung mit ein. Die SuS starten 
in Bodenposition, entwickeln die 
Bewegungen von klein nach groß 
und kommen dann in die Fortbe -
wegung. Bei möglichem Aufeinan-
dertreffen haben die SuS die Aufga-
be, sich umeinander herum oder 
unter- bzw. übereinander her zu be-
wegen.
 ● Vorstellungsbild „Schwarm“
Gestaltungsprinzip: „Sich ähnlich 
machen, Nachmachen“
Gestaltungsparameter: Form (Bewe-
gungsform) 
Sozialform: Kleingruppe
Das Thema „Anpassung an Wellen -
bewegungen“ wird vertieft, indem 
die SuS in Vierergruppen zusam -
mengehen (A, B, C, D). Die vier SuS 
stellen sich in Form einer Raute auf. 
Alle wenden sich in die gleiche 
Richtung wie A. Damit steht A vor -
ne und die Mitschüler im Rücken. 
Alle imitieren nun die Wellenbewe-
gungen von A. Nach einer Weile 
wendet A sich zu B, der die Führung 
übernimmt und in eine andere, ei-  
gene Bewegungsführung überleitet. 
Wichtig ist, dass es bei den Über -
gängen keine Brüche gibt, sondern 
die von A begonnene Bewegung 
von B aufgegriffen und abgewan -
delt wird u.s.w. Die Herausforde -
rung besteht darin, sich den Bewe -
gungen der Anderen anzupassen 
und somit weitere Bewegungsmög-
lichkeiten zu entdecken.
2. Doppelstunde: „Fische“
Ausgangspunkt: „Fische“
Ziel: Entwickeln und Festlegen 
eines Bewegungsmotivs „Fisch“ 
Der Einstieg beginnt mit einer 
Frage: „Welche Fischarten kennt 
ihr? Welche Fische gibt es im Meer?“
Zur Vorbereitung kann im Biologie-
unterricht das Thema Meerestiere 
behandelt werden, indem, je nach 
gewohnte und originelle Ideen der 
SuS einzulassen.
 ● Anpassung der Bewegungen 
an Musik
Gestaltungsprinzip: „Rhythmisieren“
Gestaltungsparameter: Zeit
Sozialform: Partnerarbeit
Die Aufgabe besteht darin, die 
Fischbewegungen selbstständig der 
Musik anzupassen. Wichtig ist hier 
zu differenzieren: 
– Sollen die Fischbewegungen zu 
Musikteil A + A´ oder zu dem Teil 
B+B´ oder zum Teil C passen?
Hier muss die Lehrperson gegebe -
nenfalls koordinierend und helfend 
eingreifen und die von den SuS  
entwickelten Bewegungen durch 
rhythmisches Sprechen unterstützen 
sowie in der Länge auf die entspre-
chenden Musikteile anpassen.
 ● Hinweis zur Zusammenarbeit 
mit dem Musikunterricht 
Wichtig für die Bewegungsgestal -
tung ist eine genaue Kenntnis der 
Länge der einzelnen Musikphrasen, 
damit die SuS ihre Bewegungen 
passend zur Musik gestalten können. 
In Zusammenarbeit mit dem Musik-
unterricht können dazu die Musik -
stücke analysiert werden, indem 
den SuS die Musik vorgespielt wird 
und sie Gelegenheit erhalten, Zeich-
nungen gegenständlicher oder ab-
strakter Art anzufertigen. So können 
die einzelnen Musikphrasen (A, 
A´, B, B´…) veranschaulicht werden. 
3. Doppelstunde: Überarbeiten 
und Festigen der „Gruppen- 
choreographie – das Aquarium“
 ● Präsentieren, Reflektieren & 
Schwarmfische einstudieren
Gestaltungsprinzip: „Reflektieren und 
Überarbeiten“
Gestaltungsparameter: Form (Bewe-
gungsform), Raum (Raumweg)
Sozialform: Grußgruppe (3 x 8-10)
## Page 5
Gestalten, T anzen, Darstellen – Gymnastik, T anz
aus: Lehrhilfen für den sportunterricht, Schorndorf, 58 (2009), Heft 10  93
Die SuS zeigen sich gegenseitig die 
Fischbewegungen. Innerhalb der 
Gruppe darf jede/r das entwickelte 
Bewegungsmotiv vorstellen. Die 
Gruppe kann in dieser Phase auch 
Rückmeldungen geben als Antwort 
auf die Fragen: 
– „Welchen Fisch haben wir gesehen 
und wie könnte man ihn noch 
deutlicher machen?“
– „Eignet sich der Fisch auch als 
Schwarmfisch?“ Die verschiedenen 
Vorschläge werden aufgenommen 
und die Klasse verteilt sich auf  
2-3 mögliche Schwarmfischmotive, 
welche von den Gruppen gelernt 
werden.
 ● Gestaltung der Gruppencho -
reographie „das Aquarium“
Ausgangspunkt: Musikstück „das 
Aquarium“
Ziel: Gruppenchoreographie zum 
Musikstück
Gestaltungsprinzip: Überarbeiten 
und Festigen der Gestaltung
Gestaltungsparameter: Form (forma-
ler Aufbau), Zeit
Für die Gestaltung der Gruppen -
choreographie ist es nötig zu wis -
sen, wie viele Wiederholungen, 
Durchspiele, welche Anzahl der 
Strophen, Refrains und Zwischen-
spiele das Musikstück hat (Struktur 
des Musikstückes „das Aquarium“  
s.o.). Anschließend teilen sich die 
dreißig Kinder der Klasse in Fisch-
gruppen auf. Die Bewegungen der 
einen Gruppe passen zu Teil A, der 
anderen vielleicht zu Teil B und wie-
derum andere haben sich an Teil C 
orientiert. Für einen reibungslosen 
Ablauf der Probedurchläufe kann 
die Lehrkraft als „Dirigent“ fungie -
ren, der entsprechende Zeichen 
gibt, wann die nächsten Fischpaare 
oder Schwarmgruppen einsetzen. 
Unterrichtsvorhaben zum 
Bewegungsthema „Eckig“ 
(Fossilien)
Anknüpfungspunkte bestehen hier 
für die Fächer Erdkunde, Geschichte 
und Biologie. Die SuS können im 
Vorfeld auf das Thema eingestimmt 
werden, indem z.  B. im Erdkunde- 
und Biologieunterricht die Zusam-
mensetzung und Entstehung von Erd- 
schichten, Gesteinen sowie z.  B. 
von Landschaften wie der Eifel und 
fossilen Brennstoffen thematisiert 
wird. Im Geschichtsunterricht könnte 
die Entwicklungsgeschichte der Erde 
und der Dinosaurier behandelt und 
eventuell ein Museum besucht wer-
den. Als Inspirationshilfe und Ge -
staltungsanlass sollen die SuS zu 
dieser Stunde Fossilienbilder mit -
bringen.
4. Doppelstunde „Versteinert sein“
Ausgangspunkt: „Fossilienbilder“
Ziel: Körper- und Gelenkstellungen 
entdecken 
Es geht darum, den Körper mit sei-
nen möglichen Gelenkstellungen 
zu entdecken. 
 ● „Versteinert sein“ im Fossilien-
museum
Gestaltungsprinzip: „Sich ähnlich 
machen“
Gestaltungskriterium: Form (Bewe-
gungsform), Raum (Ebenen)
Sozialform: Partnerarbeit
Die SuS gehen in Paaren zusammen. 
Der eine bringt den anderen in eine 
fossilien-ähnliche eckig-verwrungene 
Körperform. 
– A formt B von innen nach außen, 
d.h. durch Verschiebung der Ober -
körperposition, der Arme, Beine, 
Kopfhaltungen und modelliert 
schließlich Hände, Fingergelenke 
und Mimik. 
– Die Anfangsposition ist liegend, 
dann Halbsitzen, Sitzen, Knien, 
Halbstehen, Stehen evtl. auf einem 
Bein.
– B hat eine bewegte Körperspan -
nung und führt die Bewegungen, 
die A vorschlägt, aus und hält sie.
o Runde 1: verbale Anweisungen 
und Vormachen von A.
o Runde 2: Anweisungen von A, 
ohne zu sprechen, nur taktil.
Die Rollen werden nach Runde 1 
und 2 gewechselt.
Tab. 2: Beispiel für die Struktur der Musikstücke „das Aquarium“ und  
 „Fossilien“ (als Skizze für den Einsatz im Unterricht)
Musikstruktur 
„das Aquarium“
Musikstruktur  
„Fossilien“
Gruppeneinsätze 
„Fossilien“
A A Gruppe 1
A´ A´ Alle (gleichzeitig)
B A Gruppe 2
A A´ Alle
A` B Gruppe 3,4,5
B B´ Gruppe 1 raus
A´´ C Gruppe 6
C C´ Gruppe 2
D A Gruppe 1
C A´ Alle
D A Gruppe 2 
E A´ Alle
D Gruppe 7 
D´ Gruppe 7 
A´´ Gruppe1
A´´ Alle
## Page 6
Gestalten, T anzen, Darstellen – Gymnastik, T anz
94 aus: Lehrhilfen für den sportunterricht, Schorndorf, 58 (2009), Heft 10
 ● Gemeinsame Reflexion/Aus-
wertungsgespräch
Sozialform: Gruppe
Wenn alle Körper geformt sind, ent-
fernen sich die Modellierer und be-
trachten die unterschiedlichen Posi-
tionen und Gelenkstellungen. 
Fragen: „Können Parallelen zu den 
Fossilienbildern erkannt werden?“; 
„Wie verändert sich der Ausdruck 
durch Nachbessern, z.  B. durch an -
dere Neigung, mehr Aufrichtung, 
stärkere Verwringung, übertriebene 
Mimik (verzerrtes Gesicht)?“ Die 
Geformten berichten daraufhin 
über die verschiedenen Positionen, 
in die sie gebracht wurden. 
– „Was war ungewohnt, was war an-
genehm, was war unangenehm?“
5.  Doppelstunde:  
„Staccato-Bewegungen“
Ausgangspunkt: „ die Fossilien erwa-
chen“
Ziel: Es geht um das Entwickeln von 
Staccato-Bewegungen und das Fest-
legen einer Bewegungsfolge aus 
„versteinerten Posen“. 
 ● Drei eckige Fossilien-Posen
Gestaltungsprinzip: „Sich ähnlich 
machen, Verfremden“ 
Gestaltungsparameter: Form (Kör -
perform), Raum (Levels)
Sozialform: Einzelarbeit
Die Lehrkraft gibt die Aufgabe, dass 
jede/r für sich drei eckige Körper -
haltungen festlegen soll. Dazu dür -
fen sich die SuS an der Übung „Fos-
silienmuseum“ orientieren. Es ist 
wichtig, die ganzkörperlichen Po -
sen in verschiedenen Levels (hoch, 
mittel, tief) auszuführen.
 ● Staccato-Bewegungen rhythmi- 
sieren
Gestaltungsprinzip: „Sich anpassen“ 
an Musik
Gestaltungskriterien: Form (Bewe-
gungsform), Zeit (staccato) 
Sozialform: Einzelarbeit
Dieser Teil ist sehr stark von der 
Musik geprägt, denn es geht jetzt 
„von der Versteinerung in die Be -
wegung“. Die Melodie des Musik -
teils A+A´ steht im Vordergrund 
und soll in Bewegung umgesetzt 
werden. 
Alle haben die Aufgabe, ein Gelenk 
(z. B. Oberarm) der ersten festge -
legten Fossilien-Pose im Rhythmus 
der Musik zu bewegen. Die Bewe -
gungsqualität ist dabei abgehackt 
(staccato). Die Lehrkraft unterstützt 
durch Bewegungsbegleitung mit 
der Stimme (oder Klatschen) und 
die SuS sollen festlegen, welche Ge-
lenke sie innerhalb der drei Posen 
staccato bewegen möchten. Dabei 
kann es auch in die Fortbewegung 
gehen.
 ● Fossilienbewegungen festlegen
Gestaltungsprinzip: „Verändern und 
Verfremden“, „Kontrastieren“
Gestaltungskriterium: Raum, Zeit
Sozialform: Kleingruppe 
SuS sollen die Fossilienbewegungen 
miteinander kombinieren. Es kann 
in Kleingruppen gearbeitet wer -
den, wobei es günstig ist, wenn 
möglichst kontrastreiche Paare ge-
bildet werden. Dafür können sich 
die SuS in Kleingruppen ihre Fossi -
lienbewegungen präsentieren. Sie 
koordinieren nun in der Klein-  
gruppe ihre Bewegungsabläufe 
und stimmen sie aufeinander ab. 
6.  Doppelstunde: Überarbeiten 
und Festigen der Gruppen- 
choreographie „die Fossilien“
Ausgangspunkt: Musikstück „Die 
Fossilien“
Ziel: Gruppenchoreographie zum 
Musikstück
Gestaltungsprinzip: Überarbeiten 
und Festigen der Gestaltung
Dabei ist es wichtig zu wissen, wie 
viele Wiederholungen/Durchspiele, 
welche Anzahl der Strophen, Re -
frains und Zwischenspiele das Mu -
sikstück hat. 
Die Klasse bildet ein „Standbild“ in 
mehreren Schichten an einer Hallen-
rückwand. Dieses Standbild spiegelt 
verschiedene „Fossilienschichten“ 
wider. In Kleingruppen lösen sich 
dann die „Fossilien“ von der Schicht 
und erwachen zum Leben. Die wei -
teren Gruppen sind wiederum ver -
schiedenen Musikteilen zugeord-
net, welche auch untereinander in 
Interaktion treten können. Beachtet 
werden muss, dass die Fortbewe -
gungswege durch die teils mini -
malistische Gelenksarbeit nicht so 
groß sein können, wie bei den 
Fischbewegungen.
 ● Zum Abschluss … eine Präsen-
tation
Einsatz und Umgang mit den Bewe-
gungsthemen „Rund“ und „Eckig“ 
in einem gestaltungsorientierten 
Unterrichtsvorhaben wurden exem- 
plarisch anhand der Stücke „Aquari-
um“ und „Fossilien“ aufgezeigt. Es 

## Page 7
Gestalten, T anzen, Darstellen – Gymnastik, T anz
aus: Lehrhilfen für den sportunterricht, Schorndorf, 58 (2009), Heft 10  95
besteht auch die Möglichkeit, ande-
re Sequenzen und Elemente des 
„Karneval der Tiere“ von den SuS in 
Eigenregie erarbeiten zu lassen. 
Hierzu bieten sich die Stücke, wie 
„die Kängurus“, „der Löwe“ und 
„die Elefanten“ usw. an, da sie in der 
Länge kurz und von der Musikstruk-
tur her ebenso übersichtlich gehal -
ten sind, sodass sich die im Unter -
richt erarbeiteten Prinzipien auf die 
selbstständige Arbeit der SuS über -
tragen lassen. Ziel könnte eine 
Schulaufführung sein, in der die er -
arbeiteten Elemente zu einer Auf -
führung zusammengesetzt und Mit-
schülern und Eltern präsentiert 
 werden.
Fazit
 ● Rund und eckig – wellig und 
zackig
Im Mittelpunkt steht das Erfahren 
verschiedener Bewegungsquali-
täten. „Rund“ bedeutet für den Ein-
satz des Körpers die Bewegungen 
der einzelnen Gelenke zu verbin-
den, den Krafteinsatz gleichmäßig 
zu dosieren und je nach Bewe-
gungsausmaß neu zu differenzie -
ren. SuS werden gefordert, den 
Krafteinsatz in kleinen wie in gro-
ßen Bewegungsamplituden gleich -
mäßig zu verteilen. Beim Thema 
Neue Wege in Sport, Spiel, Tanz und 
Theater. Von der Alternativen Bewe-
gungskultur zur Neuen Sportkultur.  Ein 
Handbuch, Lichtenau: AOL-Verlag, 
S.240-251.
Tiedt, W. (1999). Bewegungstheater. In 
Günzel, W. & Laging, R. (Hrsg.): Neues 
Taschenbuch des Sportunterrichts. Di -
daktische Konzepte und Unterrichts-  
praxis, Bd. 2 Baltmannsweiler: Schnei-
der Verlag Hohengehren. (S. 309-336).
Tiedt, A. (2001). Bewegende Verse.  Wie 
aus einem Gedicht Bewegung wurde.
Sportpädagogik 25 (5). (S. 28-31).
Unterrichtsmaterialien
Musik: 
Prokofieff, Sergej (Komponist) (1993). 
Loriots Karneval der Tiere, English Cham-
ber Orchestra, Titel 5-21
Video/Film: 
- Der blaue Planet  (DVD). Regie: Kitt, 
Hildegard. Laufzeit: 25 Min. Studio:  
Bavarian Video Verlag
- Findet Nemo (Originaltitel: Finding 
Nemo) (2003). Pixar Animation Studios, 
Walt Disney und Buena Vista (Hrsg.)
Bilder
- Fischtabelle: Geodia (2000). Memo-  
fish– 260 Arten des Roten Meeres.  
ISBN: 88-87177-25-2 
- Fossilienbilder
Claudia Behrens
(jetzt Dr. Claudia 
Steinberg)
Anschrift der Verfasserin:
Johannes Gutenberg Universität Mainz
Abt. Sportpädagogik
und Sportdidaktik
„Eckig“ werden technisch-anato-
mische Möglichkeiten der Gelenke 
in einer anderen Form erfahren. Es 
geht um die Möglichkeiten des Beu-
gens, Streckens und Drehens in Ge-
lenken und des Verwringens in Ge-
lenkstellungen und Haltungen des 
Körpers. Aspekte aus der Zweck -
gymnastik finden hier auf tänze -
rischer und darstellerischer Ebene 
Anwendung. Das abgehackte Stac -
cato der entwickelten Bewegungs -
folgen steht dabei im Gegensatz zu 
den legato geführten Bewegungen 
der ersten Stunden. Um den kon-
trastreichen Einsatz des Körpers zu 
verdeutlichen, können in einer ab -
schließenden Einheit abwechseln-
de Durchläufe der Gruppenchoreo-
graphien durchgeführt werden. 
Durch den Wechsel der Sozial-
formen von der Einzelarbeit über 
die Partner- bis hin zur Gruppenar -
beit können die SuS den eigenen 
Körper wahrnehmen und den Kör -
per der Anderen mit den möglichen 
Gelenkstellungen und Haltungen 
erfahren. 
Literaturangaben
Klinge, A. & Freytag, V. (2007). Gute Auf -
gaben zum Tanzen (er-)finden. Sportpä-
dagogik 31 (4). S. 4-11.
Klinge, A. (2008). Gestalten. In: H. Lange, 
& Sinning, S. (Hrsg.). Handbuch Sportdi-
daktik. Balingen: Spitta Verlag, S. 401-411.
Neuber, N. (2002). Bewegung als gestaltbares 
Material. Der künstlerischpädagogische 
Ansatz der Bewegungserziehung. 
sportunterricht 51 (12), S. 363-369.
Pinok & Matho (1987). Dynamik der Krea-
tion, Wort und Körpersprache, Köln.
Tiedt, W. (1995a). Bewegungstheater. Be-
wegung als Theater, Theater mit Bewe-
gung. Sportpädagogik 19 (2), S. 15-24.
Tiedt, W. (1995b). Bewegungstheater, Un-
terrichtsplanung und Realisation. In Pa-
welke, R. (Hrsg.). Neue Sportkultur. 
Steinwasenstraße 6–8    73614 Schorndorf    Telefon (0 71 81) 402-0    Fax (0 71 81) 402-111
Internet:  www.hofmann-verlag.de    E-Mail: hofmann@svk.de
Verena Klöpper / Janina Schmidt
HipHop
2016. DIN A5, 96 Seiten
ISBN 978-3-7780-2512-3
Bestell-Nr. 2512 € 16.90
E-Book auf sportfachbuch.de € 13.90
Dieses Buch richtet sich besonders an 
Lehrer und Trainer, die keine oder nur 
wenig Erfahrung mit Tanz haben. 
Der große praktische Teil dieses Buches 
bietet  konkretes Schrittmaterial, fertige 
Choreo graphien und komplette Stunden-
entwürfe. Diese Fülle an Material, in Form 
von Video, Bild und Text, wird Ihnen das 
Unterrichten leicht machen!
Videos online